肉垂麦鸡简笔画:当孩子有不良情绪时，我们应该如何去引导？

1. 孩子有负面情绪的时候父母首先应该放弃我们要压制和禁止孩子哭闹这样的想法，完全接纳孩子的情绪，父母允许孩子的负面情绪的释放很重要，孩子会觉得自己被理解了，父母对他的情绪是认同的，孩子是有安全感的。共情的第一步就是接纳。2. 共情是在情感上理解认同孩子，接下来需要给孩子的情绪做疏导。父母首先要而让自己保持一个相对平静的情绪状态，我们可以试着先做一个深呼吸蹲下来跟孩子一起去探索他的情绪别，比如说肉垂麦鸡简笔画：妈妈看到你哭得很伤心，如果难过你就哭一会妈妈在这陪着你……。孩子的负面情绪是一个临在状态，而并不是非要达到一个什么目的，孩子也会透过每一次他有情绪时父母对他的共情去越来越清晰的表达和把控自己的情绪，慢慢地他可以学会表达自己的情绪和需求了。这个过程也是孩子学习自己为自己情绪负责任的一个过程，所以在孩子有负面情绪的时候爸爸妈妈或者身边成年人能够不去制止他而是能够去共情他和他一起去探索他的情绪对孩子而言是非常重要的。

3.事情平息後1到2天可以找个机会告诉孩子你的情绪是你自己的肉垂麦鸡简笔画，父母要让孩子明白在父母心里是永远爱孩子的。这样至少对孩子来讲他感受到了你对他的这种接纳、看见以及对自己和他的情绪的尊重，这个对孩子来讲就是一个很好的被共情的情感体验。

总之肉垂麦鸡简笔画，孩子有情绪很正常，父母如何处理孩子的情绪更重要。

背诵是压在教师、学生和家长头上的一座大山，能否课上完成呢？

背诵肉垂麦鸡简笔画，的确是压在老师、学生、家长头上的一座大山。

能否在课上完成呢肉垂麦鸡简笔画，我的亲身体验是，完全可以在课内完成。

为什么大多数的老师不在课堂上要求学生背诵呢？

有三种情况：

其一，怕占用的课堂时间过多，其他课堂教学内容无法顺利完成。

其二，缺乏灵活驾驭课堂教学内容的能力，教学方式及方法陈旧、死板。从来没有在课堂上要求学生背诵的念想与习惯。

其三，想到了，就是不出力，因为挣的是公家的钱。自己觉得，让学生课外去背一背，至于能否完全背会，那是另一当子的事了，反正，自己的工资，一分钱也没有减少。

有的老师，在课堂上，要求学生不能死记，不能硬背，要讲求方法。而到底是什么方法呢？没有具体地告诉给学生。学生在课外依旧是死记硬背。第二天检查时，如果没有背下来，照样要挨骂，照样要挨板子。

在课堂上，有两种方法，进行背诵训练，效果较好：

1、老师在黑板上画简笔画，学生根据老师的手势及画面内容的顺序，进行背诵。第一，速度快，能一下子背会；第二，印象深刻，永远装在头脑里，许久也不会淡忘。表面上看，是记住了背诵内容，实际上，学生的脑海中，记下的也是一幅幅有意境的画面内容。

举个例子：老师在黑板上，用简略的笔调，勾勒出以下的内容：枯藤、老树、昏昏欲睡的乌雅、小桥、流水、房屋、远山、落日、小路、瘦弱的行马、骑着马的人、西风用飘动的枯藤来表示。这样，《天净沙 秋思》一曲的内容，就在黑板上的画面中展现出来了：枯藤老树昏雅，古道西风瘦马，小桥流水人家。夕阳西下，断肠人在天涯。老师要求学生，打开书本，盯着课文，将《天净沙 秋思》集体朗读一遍；要求学生，合上书本，集体来看黑板，随着老师的手势的移动，学生说出画面中的一个个内容；第三遍，方法与第二遍相同；第四遍，老师手指画面，学生说出内容，老师擦去画面，再进行第二个画面乃至后面所有的内容。学生读完了，老师将黑板上的画面也相继擦完了。这时，黑板上，空荡荡的，什么也没有了。老师要求学生念出最后一遍。这时，学生能将内容齐声地说出。通过五遍的师生的共同努力，终于将这篇元曲拿下了。这时，也就预示着，学生将这篇课文背会了。表面上看，学生背会的是课文，实则是记住了黑板上的画面内容。

2、用逐浙递减的方法来背诵。以《岳阳楼记》的第四段为例：

老师要求学生，打开书本，集体朗读课文第四段：“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万倾；沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。”这是第一遍。

利用老师在黑板上写字的时间，要求学生，把每一句话往熟里念。

趁着学生熟念每句话的时间，老师将每句话的头一个字写在黑板上，中间用箭头隔开。

老师写好了黑板上的字，要求学生停下各自的杂念，进行集体朗读。这是第二遍。

第三遍，让学生合上书本，抬起头来，看着黑板。老师手指每句话的头一个字，学生逐字念出每一句话的內容“至>波>上>一>沙>锦>岸>郁>而>皓>浮>静>渔>此>登>则>宠>把>其”。

第四遍：“至> >上> >锦> >郁> >皓> >静> >此> >则> >把> >”。

第五遍：“至> > >锦> >>皓> >>此> >>把> >>”。

第六遍：“至> > > > > > > > > > > > > >”。

这时，学生将课文内容念出来了，说明，学生能已能把此段课文背诵下来了。

还有其他更好的当堂背诵的方法，只要师生齐心协力，共同思考，就能想出更好的方法，就能将难以背诵的内容记下来，且永远不会忘记。

总之，课堂之上，师生配合，共同努力，讲求方法，就能拿下背诵的内容，且，效果良好，效率提升，成绩显著。